阳光劳动特色课程——织布

　　阳光劳动探究课程——蔬菜种植

　　“阳光劳动周”劳动技能比赛——包饺子

　　“阳光劳动周”劳动技能比赛——钉纽扣

　　近年来，隆化一小以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为指导，将劳动教育与学校实际相融合。

　　学校积极探索具有本校特色的劳动教育模式，创新体制机制，设计开展阳光劳动特色课程、阳光劳动活动课程、阳光劳动探究课程。同时，努力做到家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化，共同画好新时代劳动教育同心圆。

　　齐抓共管、多方协同的育人格局，让隆化一小的劳动教育不仅“双脚扎进泥土里”，更让“头脑跟上新时代”，为学生成长赋能，走出一条特色教育发展之路。

　　“五育”并举 培养爱劳动的“阳光少年”

　　镜头：体育课程的“绳彩飞扬”、音乐课程的“管弦乐”“合唱”、科学课程的“编程”“机器人”“创客空间”、劳动课程的“烘焙”“扎染”“织布”……翻开隆化一小的校本特色课程列表，无不被其丰富性和多元化打动。从中亦可窥见学校基于学科课程素养，深挖教材中的德育、智育、美育、体育、劳动教育育人点，让“五育”融合进课堂积极探索与尝试。

　　解读：新时代的劳动教育“新”在何处?它不仅仅是学习劳动技术，也不仅仅是德育、智育、体育、美育的补充，而是全面育人的重要抓手。

　　拥有138年办学历史的隆化一小，悠久的历史不仅没有禁锢学校的办学思路，反而化作浓烈的教育热情和厚重的教育智慧。

　　学校始终坚持把立德树人作为教育的根本任务，树立全面的教学质量观，打破“五育”边界壁垒、打通内在联系，将促进学生的全面发展作为出发点和落脚点，致力于真正实现德智体美劳全面发展的教育。

　　与此同时，隆化一小深谙劳动教育在“五育”并举中占据的权重地位，以及劳动的独特育人价值曾经在一定程度上被忽视，如今备受重视的发展趋势。全校上下一致认为，劳动教育需要结合新时代发展要求，坚持“五育”并举、“四化”育人，才能实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标。

　　探索新时期劳动教育、劳动素养的新内涵以及劳动课程开发与实践的新路径迫在眉睫。学校积极探索以活动作为引领载体来融合“五育”，统整主题教育活动，开展“阳光劳动竞技周”“创造节实践体验周”“劳动作品展示周”等系列活动，在体验、实践中实现“五育”融合;构建与实施校本特色课程群落化，解决为什么教、教什么、怎么教的学科育人的问题。

　　各类基于“五育”融合的新型教学实践，不仅满足了学生个性化成长与全面发展的需要，也让学校开启并开好了新时代劳动教育这门“必修课”。

　　课题引领 探索以劳育人实践路径

　　镜头：3月，春播之际，隆化一小“阳光劳动探究课程”中的蔬菜种植活动拉开帷幕。在校园内打造出的“开心农场”“阳光农场”“幸福农场”里，孩子们团结互助、分工明确，在家长种植顾问的指导下，从选种、播种、除草，到探究记录蔬菜的生长周期、生长习性、管理要点……在劳动中迎接属于自己的收获。

　　4月，隆化一小首届“阳光劳动周”顺利举行。在这项隶属于日常生活劳动的“阳光劳动活动课程”中，学校通过“唱劳动歌谣”“展劳动主播”“听劳模故事”“享职业美好”“比劳动技能”五大活动，让孩子们在学中做、在做中学，劳动精神在孩子们心底生根发芽，向阳而生。

　　解读：隆化一小素来坚持“科研兴校”。从新时代小学生劳动素养提升需求出发，学校依托地域资源，结合校情学情，成功申报重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“基于小学生劳动素养提升的校本课程开发与实践”，并开发出阳光劳动特色课程、阳光劳动活动课程、阳光劳动探究课程三大课程体系等系列工作，有序推进课题研究。

　　据三大特色课程牵头教师介绍，阳光劳动特色课程主要是以丰富的辅助活动培养学生劳动兴趣，开发潜能;阳光劳动活动课程是通过服务性劳动、生产劳动、日常生活劳动等主题活动的开展，让孩子乐于实践，提升劳动素养;阳光劳动探究课程则是通过种植活动，激发学生的探索精神、合作意识。

　　为加强劳动教育，实现新突破，学校还探索“动手+体验+成果”的学校劳动育人实践体系。优化综合实践活动课程结构，确保每周一节劳动课时;每年有针对性地学会1项至2项生活技能;低年级注重围绕劳动意识的启蒙，学习日常生活自理，感知劳动乐趣;中高年级注重围绕卫生、劳动习惯养成，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。

　　与此同时，学校更有效联合家校社三方力量促进劳动教育开展，将教育资源利用最大化，收获了最优的育人价值。

　　“四化”育人 把准劳动教育育人导向

　　镜头：5月，隆化一小组织四至六年级学生开展了“职业体验享美好”实践活动。孩子们或走进社区当起了小小志愿者，或来到医院成为“医生”“护士”，更在税务宣传员、超市销售员、餐馆服务员、保洁工人等诸多岗位上干得有板有眼。深深体会到各行各业的美好和不易后，孩子们把活动感悟写进了《职业体验享美好》实践表，最后全校共评出了96名优秀职业体验师。

　　解读：这是隆化一小在实施劳动教育过程中，始终坚持“四化”原则的一次生动实践。

　　据介绍，学校以“基于小学生劳动素养提升的校本课程开发与实践”课题为引领，在充分落实“坚持劳动课程校本化”“坚持劳动课堂特色化”的同时，“坚持劳动实践序列化”，有目的、有计划地开展3月“我是小小志愿者”、4月“美丽田园采茶忙”、5月“职业体验享美好”、10月“我是创意巧巧手”等实践活动，并结合实际开拓更多实践途径，使学校劳动教育的内涵得以开掘，得以丰富;“坚持劳动评价多元化”，建立劳动素养评价结果的长期记录机制，设计制作《劳动实践活动手册》，将劳动素养评价融入学生综合素质评价体系，建构起以劳动教育发展学生劳动素养为核心，通过自己评、伙伴评、家长评、老师评相结合的“一核四翼”多元化评价方式，充分发挥劳动教育评价的激励与导向功能，保障劳动教育价值目标的实现。

　　“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。如今，隆化一小劳动教育已形成了一系列精品课程和特色课程，开发出近30门校本课程，其中10余门校本课程在全国、市、区分别获一、二等奖。

　　在学校看来，大到创造力的发掘，小到生活常识的累积，劳动教育是为学生导入正确价值观和养成良好劳动习惯的过程，是教育学生对知识躬身修行、用实践丈量世界。只有把准劳动教育育人导向，引导学生树立正确的劳动观，继续传承优秀传统，实施创新教育，才有助于隆化一小学子成长为美德、智慧、健康、优雅、创造特质的“阳光少年”。

　　陈明鑫、刘霞/文 隆化一小/图