东胜中学帮学生练好“预习”经

　　学生观看该校初一年级寒假期间学生在家结构化预习的成果展示。

　小组长带领小组合作团队进行预习。

　　学生预习成果。记者 喻梵 摄

　　■ 记者 刘晓娟

　　目前，东胜中学在学本课堂里提出了十大新学习能力之一“结构化预习”。

　　“六大步”结构化预习

　　培养学生自学能力

　　“这篇课文的题目含义是什么?”“交代了文章的写作对象。”……在七年级学生周伶俐下册课文《灯笼》中，写满了她在预习中的自我解析。

　　这是该校结构化预习中的一环。该校副校长何俊介绍，结构化预习共有“查、划、写、记、练、思”六字诀。查就是查着工具资料读、画着重点读，写就是做批注，练练习题和思考问题……

　　“预习，是学生日常学习过程中非常重要的一环。结构化预习是有目的、有方法的学习准备，是立体、系统、带有发现性特点的深度预习。”何俊说，结构化预习能让学生深入系统地把学习内容读熟(流利复述或背诵)、读厚(充分利用工具书搜集整理相关信息)、写满(用不同颜色的笔做好批注)。而学生的批注要求做到“我手写我口、我手写我思、随心所欲写感想”。

　　比如语文的结构化预习，追求在读中理解，在读中体会，在读中感悟。数学的结构化预习，要求学生联系生活，用自己的语言表述知识的原理、特征、异同，提倡在生活中学数学。

　　小组合作团队学习机制

　　相互监督共同成长

　　如何能让学生自觉主动去预习?东胜中学的方法是：创建新型小组合作团队学习机制。

　　“学生学习都是通过小组合作团队学习来实现，将全班分成几个小组，大家相互监督，团队共同成长。”何俊说。

　　在东胜中学，每个班级都设有行政体系和学术体系。行政体系包括班主任、责任助理、小组长、组员。学术体系包括学科老师、学习长、学术助理和学科长，小组内人人都是学科长，每位成员都有自己的学习伙伴，主要以学科成绩提升为主。

　　何俊介绍，学生每次完成结构化预习，同伴先相互检查，之后学科长在规定的时间检查组员完成的质量，并予以评价和积分，结果报学术助理。学术助理将预习完成情况记录并报老师，教师及时督促下一步努力的方向。

　　五级评价体系

　　树立学生学习信心

　　“我们每学期结束会提前发放下一学期的教材，让学生在假期开展结构化预习，开学后在课堂上进行巩固学习，以便学生能快速掌握知识点。”何俊说，结构化预习是学生学会学习的基础，对培养学生自学能力，提高学生学习效果和质量有着重要作用。

　　初三3班的苏洪令说，他以前预习都只是随意看看，没有方向，自从学会结构化预习之后，不仅提升了阅读速度，成绩也得到提升。

　　不仅如此，学校还建立了自我评价、同伴评价、学科长评价、学术助理评价和教师评价，五级评价体系。“针对学生的结构化预习问题单，在自我评价和同伴评价的基础上完成学科长评价，教师和学术助理再进行抽查评价，达到课课有人评。”何俊说。

　　同时，为了树立和提升学生学习信心，学校还建立了评优机制和奖励机制。

　　“每个小组评出2人参与班级评价，在每个班评出3名学生参与年级评价，在每个年级评出3名学生作为优秀，并颁发班级、年级、校级‘学本名生’奖状。”何俊说。