太平场镇中心校学生在象棋课上对弈。记者 刘晓娟 摄

　　■ 记者 刘晓娟

　　中国象棋，不仅仅是茶余饭后的娱乐消遣，其本身更具有文化特征和教育功能。太平场镇中心校将象棋融入课堂，通过方寸天地的拼搏，潜移默化促进学生内涵发展。

　　走进太平场镇中心校，入眼第一景就是一个大大的棋盘，由大小一致的铁皮轮胎喷绘做成的象棋，教学楼旁边的文化墙上也展示着象棋文化，象棋教室里，一个个象棋棋盘整齐摆放在桌子上，凳子上也刻有象棋棋子，墙上张贴着象棋走法口诀、象棋棋局、象棋育人目标等。

　　近年来，太平场镇中心校将象棋文化融入课堂，在“蒙以养正，明德至善”的办学理念和校训“六年奠基一生，习惯成就梦想”的基础上，结合学校实际，开设中国象棋特色课程，形成蒙正棋美的核心文化，打造“一生好习惯，一手好棋艺”太平孩子的名片。

　　以育人为目标

　　开设象棋特色课程

　　该校校长冯久强介绍，象棋有一个不断分析、计算的过程，能够促进人们创新品质的发展，对培养学生大胆、果断和缜密、细致的品质非常有效。

　　太平场镇老百姓喜欢下中国象棋，潜移默化下，镇内大部分学生对象棋有兴趣。学校教师群体中有部分教师喜欢中国象棋，学校课改组针对这一情况，设立了专门的中国象棋工作室，安排专职教师执教，形成良好的氛围。

　　同时，学校实现了网络覆盖，网络上有关象棋的视频资源丰富，学生在学校有学习的网络资源。

　　因此，学校紧紧围绕习惯养成教育，提出了“象棋伴我成长”的学校棋文化建设构想，将棋文化教育与学生学习、学会做人教育等相结合，在全年级开设中国象棋特色课程。在这门课程中，通过教师讲解、视频赏析、学生演练、课内外对弈，课外复盘训练等形式，训练学生缜密的逻辑思维能力，培养学生良好的注意力。

　　多层次的象棋校本课程

　　让学生享受学棋的乐趣

　　在太平场镇中心校，每个班每周都有一节象棋课。为了系统地开展象棋课程教学，该校象棋工作室研究编写了校本课程教材，分为9个单元，内容涵盖了解特色课程《象棋》纲要、聆听象棋故事、认识棋盘的构成、黑白双方棋子的定位和摆法、行棋知识、实战应用、行棋战术、分析棋局、了解残局技巧、分析比赛规则等内容。

　　“在编写教材时，学校根据学生年龄结构特点，设置了阶段式的象棋教学内容。”冯久强说，比如一二年级主要是认识棋盘、熟悉棋盘、学习象棋纲要，并通过棋盘展示让学生初步认识棋盘，培养下中国象棋的兴趣，然后再学习每个棋子吃子的方法。到了三四年级，开始学习象棋基本的将法，棋步的读法和记法、专业术语以及开始对弈。五六年级则学习各个兵种的杀法、残局技巧、取胜技巧等，提高学生象棋水平。

　　而在《象棋》拓展型特色课程的学习评价中，该校根据学生和课程的不同，采用教师、学生、家长三方结合的评价原则，在评价过程和评价结果等方面采取多种方法，以适应拓展型课程的多样性和选择性等特点，设置了单元内容和情感意志表现两个方面的内容。

　　“开设象棋课程，不单单是象棋知识与技能的传授与训练，更多的是希望通过方寸天地的拼搏，让学生享受学棋的乐趣，达到以棋明德、以棋益智、以棋怡情、以棋促创的育人目标。”冯久强说。

　　棋理和道理无缝对接

　　提升象棋课程的育人价值

　　作为一种头脑智力体操，象棋可以寓教于乐，不仅能开发学生智力，有效促进学生记忆力、观察力、想象力、注意力和逻辑思维能力，更能让学生修德养性、明理启智，有利于健全人格的塑造。

　　四年级学生李雨欣感觉在学象棋的过程中自己发生了很大的变化：“以前上课容易开小差，注意力不集中，而下象棋需要聚精会神、全神贯注，现在我上课很少走神了。”

　　“对弈的时候不能只想一步，而是要考虑大局，学习解决问题的能力，把它应用到数学中，数学成绩也提高了不少。”学生刘娅说。

　　“在学生弈棋的过程中，我们还要借棋来培养他们的思想品质。比如如何面对失败，如何面对胜利，如何尊重对手，如何反躬自省等。”冯久强说，象棋活动是一项诚信活动，诚信不能光挂在嘴上，要用心做。如：针对一年级小学生处于学棋的起步阶段，有的学生守时习惯差，有的学生处在不利地位时就会悄悄换子;又如，当两位伙伴对弈时，旁边观战的伙伴看见情况危急，会迫不及待地指点、暗示。

　　“希望通过中国象棋活动的开展，丰富学生的课余生活，培养学生更好的纪律性、坚韧不拔的意志力和自制力，增强信心。通过学习实践，培养学生敏锐的观察能力、逻辑思维能力、良好的记忆力等。”冯久强说。