□ 刘书琼

　　【题记】

　　“责任、科学、艺术”，在三十余年的教育教学工作中，一路相伴，本着求真务实的态度，用这三个词来解读我的教育成长拼图，与读者分享，敬请雅正。

　　拼图一：

　　责任耕耘，初见效果

　　18岁那年，我从南川师范毕业，回到了故乡，金佛山脚下那个山清水秀的小镇，成为了小学五年级的一名普通教师。校长王启华说：“刘老师，年轻教师一定要有责任心，把班级带好，把书教好。”老教师张同林说：“书琼，一张白纸好画图，好好干，我相信你，一定能做好。”领导的教诲，师长的期望，让我将责任两字化为行动，开始了工作的第一站。早上，我总是早早来到学校，开始晨读晨检;课堂上，我认真讲解，细心辅导，及时测评。令我欣慰的是，孩子们的学习成绩不错，行为习惯也不错。两年后，校长说：“你们这一批教师不错，有责任心，效果也很好。我们这个乡镇小学，这届毕业班的成绩考得很不错!”在年终的工作会中，教导主任祁平霞评价我“忠于职守，认真钻研业务、严谨治学”，这些平凡的字眼，却让一种被认可、被肯定的自豪感填满了我的心间。但当时的我也明白，对于年轻的我来说，教育教学的路才刚开始，前行的路途需要付出更多的努力与智慧，因为我只窥见了教育教学的冰山一角，工作的认知仅停留于时间加汗水的公式中，这样的教育教学方式究竟能引领我走多远?

　　拼图二：

　　科学研究，感悟入门

　　送走了这一届毕业班，我又开始教学一年级，教材是全新的版本。一开学，面对一年级的小朋友，我明显地感受到低段与高段的区别。小学高段的学生，教师讲什么都能听懂，也能做到，教育教学工作用上了时间加汗水的公式，效果也还好。可一年级的小朋友不同，全新的环境，全新的老师，全新的学习方式，让不适应的他们在教室里哇哇大哭，随意走动、讲话、吃食更是常态。而我的口头指令完全是“秀才遇到兵”，被小朋友视为空气，有的指令刚执行了五分钟，不一会儿又钻出了新的问题。才一周，我嗓子眼冒烟了，费力了，可班级依然一团乱麻，没理出头绪。还好，来了一场“及时雨”，新教材培训活动开始了。坐在培训大教室里，听着教材出版社的专家们理论兼实践的讲解，心头的“乱麻”在一根一根地理顺。培训结束的空隙，与一起参加培训的教师说起班级“冏事”，那位教师颇有经验，毫不吝啬地将他的班级管理方式娓娓道来。原来，我前两年任教的五六年级，班级建设、班风班规的形成，已经由前任班主任完成了，工作时，有责任心就可达到一定的效果。而一年级的教育，一切都要从零开始，如此狼狈是大多数新教师的“必修课”，一味地尽职尽责，对于一年级的第一周，吃“败仗”不可避免。

　　行动执行能力对于年轻肯干的我是强项，而理论学习欠缺是问题的症结，解决迫在眉睫。于是我一口气买了《爱的教育》《陶行知教育思想名篇》《给教师的100条建议》《什么是教育》《爱弥儿》等经典的教育理论书。《爱的教育》指出爱是博大的，无穷的，伟大的力量。这引起我对于爱的思考：对于自己的职业要有爱的情怀，爱的力量，以爱的温暖伴随自己职业中的每一个细节。在《爱弥儿》中，卢梭希望“师生将彼此都当成不可分割的关系”，我明白了一个老师只有用心付出，师生之间才会相互爱护，真正学会去爱对方，双方在爱的付出过程中，才会有收获果实的那一个阶段。《给教师的100条建议》中，苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”读着这些书，一种拨云见雾、豁然开朗的感觉让我如春风拂面。

　　在一年级那间明亮的教室里，我将班级文化以文字张贴在教室的墙面上，班规以故事的形式在班队课上与学生一起分享，班级干部队伍在小朋友稚嫩的小手中选举出来，《班级常规管理细则》分时段学习并执行……一个月后，新班级井然有序，我寻找到了班级建设的科学之路的一条光明小道，成功的喜悦在我心头油然而生。

　　在此之后，我也会遇到很多棘手的问题，但我却并不畏惧，因为我知道，问题的产生正是进步的开始，只有直面问题，勇于解决，教育教学本领才能走上一个新的台阶。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，一本本专著的阅读，一个个教学问题的解决，我对教育教学内在规律的认识在增长，教育教学视野在开阔。专业技能的成长在理论与实践的双轨道上运行得平稳而快乐。

　　拼图三：

　　艺术追求，渐入佳境

　　光阴荏苒，一批批学生在我的教育教学生活中如流水淌过，他们有的品学兼优人生成功，有的有一技之长生活美满，有的小时平平长大却颇有成就……骨干教师培训学习中，进修学校副校长王麟说：“教师，是人类灵魂的工程师。成长后的孩子，会将教师作为成长中必不可少的一位同行者，所以当孩子们看到老师，都会涌起一种年少时的快乐感，将老师当作朋友，当作长辈。”听了王校长的讲话，更激起我内心为人师的强烈自豪感，联想到《论语·先进》篇中，记录孔子与四位弟子“谈理想”的情景。弟子曾皙说：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”教育教学，是一种多么美好的事业啊，是值得我们用心用情去修行的伟大职业，教师，是我不悔的职业。

　　教学相长的经历引起了我深深的思考。教育仅仅是理论吗?仅仅是实践技能吗?不是的，教育教学是“一生二，二生三，三生万物”的承载平台。班主任的“学高为师，身正为范”是教育，“少先队活动”是教育，美好环境是教育，杰出人物是教育……美的心灵，美的过程，美的体验，一切的一切，使教育活动的主体与对象都在人生上实现了超越，是一种表现美享受美的过程，教育艺术在其中自然产生。教育是春风化雨，是润物无声，教育成为艺术后，可以达到不教而教，可以熏陶而不知，可以育人而不觉。教师可以把最应时应景的事例信手拈来，融入课堂，学生在愉悦的课堂中汲取知识的芬芳。这就是教育艺术，是教师要追求的境界，非天长日久之功，非坚忍刻苦之志不能达到。

　　理想的明灯一旦亮起，追求的脚步就会永无止息。教育艺术之路，我将砥砺前行，愿我能享受“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”过程之美，在教育艺术的路途上，且行且享受。

　　(作者系隆化第三小学校教师)